استنفار أمني بالمسيرة الوطنية لأساتذة 10 آلاف إطار بطنجة

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/10_25.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 06:44PM

جريدة التربية .. استنفار أمني بالمسيرة الوطنية لأساتذة 10 آلاف إطار بطنجة 

نشر في: العمق المغربي - حمزة اليوسفي 

بتاريخ السبت 25 فبراير 2017 

نظم المجلس الوطني لأطر البرنامج الحكومي 10 آلاف إطار تربوي مسيرة وطنية احتجاجية، شارك فيها عدد كبير من الأساتذة، حيث لا زال “الشكل الاحتجاجي الذي سطره المجلس الوطني قبل مدة” يجول بمدينة طنجة إلى حد الآن، مطالبين بـضم الفوج الحالي الذي ما زال يتابع التكوين في المدارس العليا للأساتذة، حيث يعتبر “فوجا لا يتجزأ من المشروع”، حسب ما أعلنه المحتجون.

وأفاد مصدر لجريدة “العمق”، “أنه منذ انطلاق المسيرة بعد زوال اليوم وقوات الشرطة منتشرة على مستوى المدينة في استنفار تام”، مشيرا “أن قوات الأمن “بعروس الشمال” طنجة، في أعلى درجة التأهب رغم أن المسيرة الاحتجاجية سلمية يطبعها الطابع الحضاري”، يؤكد المصدر.

وأوضح المصدر ذاته، أن “المحتجين رفعوا شعارات تندد بتدهور قطاع التعليم في المغرب”، كما أكدوا على مطلب ضم الفوج الحالي الذي ما زال يتابع التكوين في المدارس العليا للأساتذة، منددين ما اعتبروه بـ “سياسة الآذان الصماء التي تنهجها الحكومة اتجاه ملفهم”، ومشيرين إلى أن رئيس الحكومة المكلف من أشرف على تكوين الأطر التربوية.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/10_25.html

العائق وتجلياته في الممارسة التعليمية

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_143.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 03:28PM

جريدة التربية .. العائق وتجلياته في الممارسة التعليمية 

نشر في: جريدة الاتحاد الاشتراكي - محمد بوصحابي 

بتاريخ الاربعاء 22 فبراير 2017 

لاشك أن المعرفة الجيدة بالقواعد التدريسية تقتضي إلمام المدرس بالشروط الديداكتيكية التي تفرضها العملية التعليمية التعلمية، وكذا وعيه المسبق بالنسق المعرفي والإبستمولوجي اللذين يؤطران نظريات التدريس والتعلم .

من هذا المنطلق، تطور التفكير حول التدريسية وديداكتيك المواد عبر الانتقال من تدريسية تقليدية قائمة على تصور سلبي للمتعلمين باعتبارهم ذوات محايدة قابلة للشحن إلى تدريسية حديثة تنطلق من أن المتعلمين ليسوا علبا فارغة، بل إنهم يشاركون في بناء تعلماتهم انطلاقا من معارفهم السابقة المحصل عليها خارج المدرسة.

إن رهان التدريسية هو جعل المتعلمين أكثر فعالية وتحقيق فهم أفضل لكيفية تحصيلهم، وإمداد المدرسين بأدوات منهجية تمكنهم من مطابقة أنشطتهم أكثر مع قدرات المتعلمين، ومن ثم تقويم نتائجهم بطرق دقيقة وموضوعية قدر الإمكان، غير أن تحقيق هذا الرهان يفرض على المدرس مواجهة الصعوبات والإكراهات المرتبطة بنقل المعرفة وبنائها وتوظيفها من قبل المتعلم في سياقات دالة ومختلفة، كما يستدعي استحضار المدرس لبعض المفاهيم المؤطرة لفعل التدريسية كمفهوم العائق والتمثلات والصراع السوسيو معرفي والنقل الديداكتيكي وغيرها من المفاهيم التي تشكل سندا منهجيا وخارطة طريق تساعد المدرس على وضع استراتيجيات ملائمة لأدائه التربوي.

لا يمكن الحديث عن العائق دون استحضار مساهمات فرويد وغاستون باشلار في تأسيس هذا المفهوم ومجالات تطبيقه سواء في محاولة النفاذ إلى اللاشعور (فرويد) أو في توظيفه كتحليل نفسي للذات العارفة (باشلار) ، بعد ذلك انتقل توظيف هذا المفهوم ليشمل حقولا معرفية أخرى منها التدريسية باعتبارها تراهن على بناء الذات العارفة.

وتجدر الإشارة إلى أن تاريخ العلم «يعرف باستمرار قطائع إبستمولوجية يفرضها التقدم العلمي، كما أن التعلم يخضع كذلك لنفس المنطق، إذ إنه يحتاج إلى إحداث المتعلم باستمرار لقطائع مع تصوراته وتمثلاته ومعارفه القديمة ليستوعب معارف جديدة، وهكذا فإن التعلم أيضا يحدث قفزات وتحولات». يتضح مما سبق أن «العائق هو ما يحول دون قيام الفكر بإنتاج معرفة جديدة قد ترقى أحيانا إلى مستوى القطيعة الإبستمولوجية، كما أنه كلما كان هناك عائق، كانت هناك مقاومة فكرية»، لذلك ينبغي تحليل الإكراهات وتدبير المقاومات انطلاقا من الوسائل المتاحة والأهداف المتبعة مع استحضار ما يقوم كعائق أمام دينامية التعلم مثل تمثلات المجال المدروس التي تكون قائمة سلفا، وكذلك التمثلات الجديدة التي يحملها المدرس ويحاول إكسابها لتلاميذه، إضافة إلى الوضعية الواقعية للفصل والتي تتحدد فيها يلي: «مستويات من الصياغة متذبذبة وغامضة، تمثلات مغلوطة، تطورات وأطر مرجعية غير ملائمة وهي جميعها بمثابة عوائق أمام التعلم، وإذا كان المدرس يجهل هذه العوائق ونتائجها بالنسبة للمتعلم، فإن دروسه ستكون على الأرجح غير فعالة، كما أن تقدم التلاميذ سيظل أمرا افتراضيا».

كما أنه من غير الملائم إرجاع ما ندعوه أحيانا بالانحصارات إلى عوامل سيكولوجية أو عاطفية، بل يجب على العكس من ذلك تصور هذه العوائق من زاوية نظر ديداكتيكية والتفكير فيها باعتبارها مرتبطة بسيرورة التعلم.

ويمكن للمدرس أن يجد مخرجا له ضمن هذا المنظور، فهو لن يحدد فقط أهدافه المتعلقة بالتحليل القبلي للمادة، ولن يحددها أيضا انطلاقا من مستويات التلاميذ، كما يتجلى عبر أنشطتهم، فتحديد الأهداف العوائق «هو بمثابة مزاوجة لوجهتي نظر، إذ يتعلق الأمر باستخدام خصوصية العوائق كنمط لاختيار الأهداف»، كما يمكن أن نختار من ضمن العوائق تلك التي تبدو قابلة لتجاوز أثناء لحظة من درس وترجمتها إلى صيغ إجرائية، أي بناء عدة ديداكتيكية (وضعيات- أدوات- وسائل) تسمح للتلاميذ بإعادة النظر في تصوراتهم السابقة والبحث عن حلول ومنافذ أخرى.

ويرى فليب ميريو «أن كل تلميذ له تمثلاته الخاصة، وهي ضرورية، لأن التلميذ ينتقل من تمثل إلى آخر يكون متجذرا أكثر وصعب الاقتلاع، كما أن التلميذ يتطور تحصيله عندما تحدث مواجهة أو صراع بين معرفتين: قديمة وجديدة».

وفي هذا السياق، يدين ميريو الوهم السائد لدى المدرسين والمتعلق بما يسميه «بمسح الطاولة» أي تلك الفئة من المدرسين التي تلج الفصل وتتصرف وكأن الدرس يبدأ كصفحة بيضاء، كما يدين وهما آخر مرتبطا بالاعتقاد بأن المعرفة التي يقدمها المدرس ستمسح وتعوض المعارف السابقة الناقصة أو المتجاوزة، في حين أن طبيعة المعرفة وسياقها التراكمي يشهدان أن المعرفة المدرسية تنضاف إلى معرفة سابقة لكنها راسخة، معرفة يمكن أن تقبل التعديل، لكنها تظل في الغالب قائمة بشكل ضمني ويمكن أن تطفو من جديد، ومن ثم يظل الصراع السوسيو معرفي قائما وهو نتيجة التفاعل الحاصل بين تمثلات متنافرة ومتناقضة. وقد بين بياجي كيف أن معرفة الواقع هي التأثير فيه وتحويله وتنظيمه، وهي أيضا تعديل وإعادة تشكيل هذا التنظيم عبر تحويل بنيات الاستيعاب التي يصدر عنها التفكير.

كما أن التدريس بالوضعيات يجعل التلميذ يواجه عائقا ما ويسعى إلى تجاوزه، على اعتبار أن الوضعية المشكلة تمفصل مستوى تمثلات التلاميذ وتصوراتهم، ومستوى التنظيم المفاهيمي للتعلم لأن بناءها يقتضي تحديد الهدف المعرفي، والمعرفة بمستويات التلاميذ، والعوائق التي تعترضهم.

وهكذا فإن العوائق هي منطلق للتفكير والشك في الجاهز والمألوف، وهذا ما تنهض عليه التدريسية من خلال خلق وضعيات مشكلات ذات ارتباط بالعوائق تمكن المتعلم من الوعي بأن النموذج التفسيري القبلي غير ملائم مما يضعه في مأزق ويفرض عليه مساءلة معارفه السابقة.

إن استحضار مفهوم العائق في الممارسة التدريسية يقتضي الاتفاق حول بعض الأولويات:

• إن الممارسة التدريسية ليست شفافة بالنسبة للفاعلين فيها.
• إنه من اللازم إخضاع أشياء قد تبدو عادية في الفصل للرصد والتحليل.
• إنه من الضروري رسم خط لتفكير منهجي رصين وواضح المعالم حول مهنة التدريس ووضعيات التعلم.
• مواجهة التمثلات باعتبارها عائقا أمام المعرفة السليمة يقتضي تشغيل الخيال الديداكتيكي.
• ضرورة خلق وضعية صراع سوسيو معرفي تقود نحو خلخلة الجاهز والثابت.
• طبيعة المعرفة تضعنا أمام تحديات وصعوبات سواء بالنسبة للمدرس أو المتعلم لذلك يرى Eschyle في «أجامينون» أننا لا نتعلم إلا في إطار المعاناة.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_143.html

المدرسة وترسيخ ثقافة المسؤولية في المجتمع

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_902.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 03:21PM

جريدة التربية .. المدرسة وترسيخ ثقافة المسؤولية في المجتمع 

نشر في: جريدة الاتحاد الاشتراكي - عماد بنحيون 

بتاريخ الاربعاء 22 فبراير 2017 

ما دام العلم هو التجسيد الأكمل للعقل في محاولة فهم الإنسان للعالم، فقد حافظ العقل على ثقة الإنسان فيه مشرعا يمنح صاحبه الوسائل والآليات لسن قوانين الحياة وتنظيم المجتمعات، حتى أصبح كل ما يرتبط من نواميس وقوانين وعادات وتقاليد في هذا العالم من صنعه سواء كان توليدا أو استنباطا أو استدلالا وفق قواعد المنطق الموضوعة من طرفه أو تحكيما عن طريق الاستشهاد بتجارب أو بواسطة افتراضات أساسية يسلم بها ويستند إليها ليدرك طبيعة العالم المحيط به، أو مسلمات من الكتب السماوية عن طريق تأليف نسق الفكر أو المعتقدات أو الرموز، مستعملا حواسه للتفاعل مع العالم المحيط به ومتجاوبا بواسطة عقله مع واقعه الموضوعي ومحيطه الطبيعي والاجتماعي وثقافته التي تزوده برؤية محددة لهذا العالم.

المدرسة إذن، الفضاء الأمثل الذي يصور نموذجا لحياة اجتماعية كما يطلبها العقل، وكما يخطط لها، فهي التي يتشكل ضمنها مجموع الأنشطة المعرفية والقيمية والمهارية، تشاركية كانت أم فردية، التي تستهدف تكوين شخصية التلميذ وتطعيم ثقافته وتنمية رصيده المعرفي والثقافي، بهدف تعزيز إيمانه بإمكاناته الذاتية واستقلاليته، وتدعيم مبدأ احترام الآخر، وترسيخ ثقافة المسؤولية في المجتمع وتطوير معناها الاجتماعي، ووضعها في سياق التعاون والتكافل والتآزر والتضامن والتكامل.

والحرص على التقاء أهدافها وتقاربها مع أهداف المدرسة وخلق التوازن المنشود مابين متطلباتها ومتطلبات المجتمع الإنساني، وإنتاج وتوفير ما يشبع الحاجات الأساسية لأفراده الذين تتشكل ذات العنصر الواحد منهم وهويته من خلال اجتماعه بالآخرين وتفاعله معهم، مع الحفاظ على الممارسات الثقافية والاجتماعية الأصلية وتطويرها بشكل يتلاءم مع النموذج المجتمعي الذي يطمح العقل إلى تكوينه وتطويره.

وبما أنه لا يختلف اثنان أن المدرسة أينما كانت تحتاج إلى دعم ومساندة دائمة من محيطها المجتمعي، سواء كان من طرف الآباء أو أولياء الأمور بصفة خاصة، باعتبار الأسرة مدرسة أولى ترافق الإنسان منذ ولادته إلى وفاته أو من طرف مختل البنيات المكونة له بصفة عامة، لتحسين جودة التعليم بالمؤسسة المخول لها من طرف المجتمع تربية الفرد وترسيخ ثقافة المسؤولية لدى أبنائه، وجعلهم نموذجا لهم في تحمل المسؤولية التي يجب أن تكون شعارا وواقعا في نفس الآن، تنعكس عليهم بواسطة مشاركتهم الدائمة ورغبتهم في المشاركة الفعالة في جهود تحسين التعليم، وزيادة فاعلية المدرسة في تحقيق وظيفتها التربوية، وترسيخ ثقافة المسؤولية لدى جميع أفراد المجتمع الذي لا يمكن أن يؤدي وظائفه الأساسية إلا من خلال تماسك بنياته الأساسية، لأن المدرسة الجيدة هي تلك التي تمكن من بناء علاقة جيدة ما بين أفراد محيطها المجتمعي وهي التي تستطيع أيضا زرع العادات الإيجابية وترسيخ ثقافة الحق والواجب، والإحساس بالمسؤولية، عن طريق زرعها في أفراده الصغار باعتبارها ثاني آلية للتنشئة الاجتماعية داخل المجتمع بعد الأسرة.

دعم المجتمع للمدرسة إذن لا يمكن أن يصل إلى الشكل المطلوب الذي يمكنها من تحقيق أهدافها، إلا إذا كان دعما نابعا من إحساس بنياته الأساسية المكونة من أفراده، بمسؤوليتهم تجاهها وتجاه عناصره. فالفرد المكون له يجب عليه أن يشمر عن سواعده وأن يتحمل المسؤولية ويرسخ لها في محيطه للتغلب على الثقافات المتعددة التي سادت و انتشرت لدى الصغير قبل الكبير، فتبنت ثقافة التبرير والنقد السلبي الذي ينبني على المؤامرة وتصفية الحسابات، التي تساهم في مزيد من التمزق الاجتماعي وخلق العداوات والتملص من المسؤولية وتحميل مسؤولية الاخفاقات للآخر بدلا من الاعتراف بمنجزاته لكي يتحمل هو الآخر مسؤوليته عند الخطأ قبل الصواب.

فترسيخ ثقافة المسؤولية وتحقيق التماسك الاجتماعي يفرض ضرورة تعايش وتفاعل أفراده مع بعضهم البعض للوصول بها إلى التكامل و الاقتناع بترابط مصالح أعضائه بمصالح الآخرين، ذلك لأن استقراره وتماسك أي مجتمع رهين بقدرته على استيعاب التغيرات التدريجية وقابليته للتحول والتجديد وفق مقاربة يتحمل جميع عناصره مسؤوليتهم كاملة فيها بإقرار الحق والاعتراف بالواجب وبواسطة أداة من صنعه ووضعه تدعى المدرسة.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_902.html

التربية والتكوين: استثمار مربح أم قطاع غير منتج؟

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_536.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 03:17PM

جريدة التربية .. التربية والتكوين: استثمار مربح أم قطاع غير منتج؟ 

نشر في: جريدة الاتحاد الاشتراكي - ذ. مصطفى بتي 

بتاريخ الاربعاء 22 فبراير 2017 

تعتبر التربية والتكوين سيرورة إنتاج وتحويل، بحيث يشكل الإنسان مادتها الأولية ومنتوجها النهائي، فأي مجتمع يعرف إقلاعا تنمويا لابد وأن يكون قد مر عبر قناة الاستثمار في التربية والتكوين. ذلك أن التعليم يؤثر في مستوى التنمية البشرية والتنمية المستدامة، كما يساهم في ارتفاع الوعي الصحي والاهتمام بالبيئة والشعور بالمواطنة الحقة، حتى أضحت المعرفة جزءا لا يتجزأ من الحياة الفردية والجماعية.

وينطلق علماء الاقتصاد من المماثلة بين الرأسمال المادي والرأسمال التربوي، ليخلصوا إلى وجود تشابه بين الاستثماريين؛ فالاستثمار التربوي يساهم في مضاعفة دخل العائلة في المستقبل وفي ارتفاع مستوى المعيشة والدخل الفردي، ليتم بذلك الانتقال من مقاربة التربية والتكوين كقطاع غير منتج إلى التعليم كمقاولة، وهذه المقاربة الاقتصادية هي الطاغية في صياغة البرنامج الاستعجالي.

المغرب بدوره وأسوة بباقي دول العالم، ينفق ميزانية مهمة على نظامه التربوي، لكن النتائج المحققة تبقى دون مستوى الانتظارات، فمن المفروض أن يؤدي الاستثمار في المجال التربوي إلى جانب عوامل واستثمارات أخرى، إلى تقدم في هذا المجال، لكن جل المؤشرات تؤكد أن التقدم الذي حصل ليس في مستوى الاستثمارات.

هذه الوضعية تستدعي طرح الإشكالية التالية: ما مدى تأثير التكلفة المادية على مردودية التربية والتكوين بالمغرب؟

إذا ما استعرضنا مصادر تمويل التربية والتكوين بالمغرب نجد صعوبة في تقدير تكاليف منظومة التربية والتكوين بالمغرب، نظرا لغياب نظام محاسباتي، فمن المفروض محاسبة النظام التربوي ضمن النظام المحاسباتي الوطني، إلا أنه ومع وجود صعوبة وضع الحصيلة، يتم اللجوء إلى مقارنة المنظومة التربوية الوطنية مع المنظومات الدولية. ومع ذلك يمكن تلخيص الوسائل المرصودة للمنظومة التربوية في ثلاثة عناصر أساسية: الموارد المالية والموارد البشرية وبنيات الاستقبال.

هناك مصدران أساسيان للموارد المالية لقطاع التربية والتكوين؛ التمويل الخارجي الذي يعتمد على المنظمات الدولية بما فيها البنك الدولي، واليونسكو، والبنك الإفريقي للتنمية، والبنك الإسلامي، والبنك الأوروبي، ومنظمات غير حكومية دولية، وبرامج التعاون الدولي... أما التمويل الداخلي فيتمثل في التمويل العمومي، وتمويل المنظمات غير الحكومية، بالإضافة إلى التمويل الخاص.

واذا تساءلنا عن مدى تأثير كلفة التربية والتكوين على المردودية التربوية بشقيها الداخلي والخارجي، نجد ان المردودية الداخلية ترتبط بالعلاقة بين المدخلات التربوية وأهداف النظام التربوي المسطرة في صورة نتائج، وتعتبر هذه المردودية مؤشرا نسقيا يترجم انعكاسات التكرار والانقطاع على فعالية السيرورة التربوية في تكوين الخريجين. وتتم مقاربة المردودية الداخلية لنظام التربية والتكوين من خلال مؤشرات من قبيل التكرار والنجاح، ونسبة تعميم التمدرس، وسنوات الاحتفاظ بالمدرسة، والتمكن من التعلمات الأساسية... إلا أن تزايد نسبة تمدرس الأطفال في السنوات الأخيرة، لايفسر ارتفاع الكلفة المرتبطة بالتربية، فهذا الارتفاع راجع بدرجة كبيرة إلى الهدر المدرسي، ذلك أن ارتفاع نسبة التكرار والانقطاع يعتبر مؤشرا لضعف اشتغال النظام التربوي، ويشكل عاملا لايستهان به لارتفاع التكلفة.

تؤكد مجموعة من المؤشرات على ضعف المردودية الداخلية للنظام التربوي المغربي، فنسب التكرار والانقطاع المرتفعة، وانتشار ظاهرة الساعات الإضافية، والملاحظات الواردة في تقرير البنك الدولي، والرتبة المتدنية للمغرب من خلال رائز TIMSS أو روائز الرياضيات، كلها تبين أن جودة التحصيل في المدرسة المغربية لازالت دون المستوى المطلوب وتستدعي التدخل لإصلاحها. وتبقى بذلك المردودية الداخلية للمنظومة التربوية ذات نتائج ضعيفة بتكلفة مرتفعة، ويبقى المغرب يشكل استثناء بين الدول حيث الكلفة مرتفعة بدون الجودة المطلوبة.

وتتمثل المردودية الخارجية في مدى فعالية منظومة التربية والتكوين لاستجابة الخريجين لسوق الشغل، فهي ترتبط إذن بعلاقة المخرجات بتلبية متطلبات سوق الشغل. إلا أن المردودية الخارجية للمنظومة التربوية تعرف ضعفا في هذا المجال، فرغم المجهودات المبذولة يبقى مستوى التأهيل لتلبية عرض الشغل غير كاف. فنسبة البطالة بين حاملي الشهادات تعد الأكثر ارتفاعا بين الفئات الأخرى من حاملي الشهادات، كما تسجل بطالة خريجي بعض المسالك الجامعية ذات الاستقطاب المفتوح، مع ندرة الكفاءات في بعض القطاعات.

رغم تحقيق بعض المؤشرات الكمية، فإن النظام التربوي لازال يشكو من اختلالات عرفها التدبير العمومي لسنوات من قبيل: تدني مستوى التعليم وخصوصا اللغات الأجنبية والعلوم، وارتفاع نسب التكرار والتسرب الدراسي، بالإضافة إلى بطالة الخريجين من النظام التربوي وخاصة حاملي الشهادات العليا، ناهيك عن قصور في أسلوب الحكامة وضعف مردوديتها.

ولتجاوز هذا الوضع نرى ضرورة العمل على عدة مستويات منها:
تدبير الميزانية المرتكزة على النتائج، وتدقيق النجاعة مع مراقبة النفقات، بالإضافة إلى جعل الإنفاق التربوي استثمارا أساسيا وحاسما في المستقبل؛
على مستوى المجتمع، العمل على إصلاح الإدارة، وتقليص مظاهر الفساد، ومحاربة الفقر والتهميش ومظاهر الإقصاء...
أما على الصعيد التربوي، فمن اللازم اعتماد حكامة جيدة لتدبير النظام التربوي، والبحث عن مصادر للتمويل، والاعتناء بالعنصر البشري تحفيزا وتكوينا، وتوفير البنيات التحتية بشكل متوازن بين الجهات والمناطق...

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_536.html

اختلالات النظام التعليمي الراهن بالمغرب

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_876.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 03:11PM

جريدة التربية .. اختلالات النظام التعليمي الراهن بالمغرب 

نشر في: جريدة الاتحاد الاشتراكي - سعيد سهمي 

بتاريخ الاربعاء 22 فبراير 2017 

في واقع تعليمي مغربي خاص، يعرف اندحارا خطيرا على مستوى الجودة والمؤسسات، ورغم التوصيات التي انطلقت مع دراسات وتقارير المجلس الأعلى للتعليم منذ ما يناهز العقد، وما ترتب عنه مما سمي بالمخطط الاستعجالي للإصلاح الذي حاول بث روح جديدة في التعليم، فإن الوضع الراهن يبن على أننا اليوم في ظل حكامة ضعيفة تقوم على الارتجال، ما برح هذا النظام التعليمي يعرف اندحارا وتراجعا خطيرا في مستوى المدرسة المغربية على المستويين الخاصوص والعمومي.

ورغم ما يمكن تصوره في ظل إصلاحات شكلية من واقع التطور مع الرؤية الاستراتيجية (2015-2030)، وما سمي بالتدابير ذات الأولوية التي انطلق تنفيذها منذ الموسم الدراسي (2015-2016)، إلا أننا في الواقع ما زلنا لم نحقق بعد المقصود، وما زلنا نحتاج إلى إعادة النظر في تلك التدابير نفسها، وفي المعيقات الحقيقية التي تعرقل هذا القطاع، مع منزلقات خطيرة وقعت فيها الحكومة مؤخرا والتي من شأنها أن تنذر بالكارثة في ما يأتي من أيام.

المنزلق الأول: بنية التكوين

تحت ما يسمى بفصل التكوين عن التوظيف رغبت الوزارة التي وقعت على الاقتراح، أو على الأقل عبرت عن ذلك في تحقيق مبدأ الجودة من خلال جعل المراكز الجهوية لخدمة التكوين فقط في حين يبقى التوظيف إلى إشعار آخر، أصبحت المدرسة المغربية توفد إليها (أساتذة) لم يمروا بأي تكوين، مما يجعل من الأمر مغامرة بمصير التلميذ المغربي، أمام صعوبة تحقيق التكوين المستمر واستحالة مواكبة المؤطرين التربويين لتلك الأفواج التي قدمت على المؤسسات التربوية مؤخرا.

المنزلق الثاني: نظام التعاقد

نظام التعاقد في الواقع آت من مجال المقاولة ومن تدابير الرأسمالية، وعدد من مخططات الجودة الشاملة التي تعتبر شعار المرحلة جاءت من الباب نفسه، إلا أن الخطير في الأمر أن نظام التربية والتعليم في الواقع يبقى مجالا آخر يبقى فيه الإنساني والاجتماعي والنفسي هو الأهم، وأي محاولة لتطويعه لنظام خاضع في الواقع للرأسمالية وصندوق النقد الدولي، من شأنه أن يحيد بالتربية عن مسارها الحقيقي، بسبب ما يمكن أن يحدثه هذا التغيير من مشاكل في ظل أساتذة مرحليين يمضون فترة من الزمان ويغادرون ليعوضوا بآخرين، فيكون التلميذ الضحية الأولى، وفأر تجارب لموارد بشرية تتناوب على الأسلاك الدراسية.

المنزلق الثالث: عراقيل التكوين المستمر بالجامعة

منع الأساتذة والموظفين عموما من التكوين المستمر ومن التعليم الجامعي من خلال المضايقات التي نهجتها الوزارات المتعاقبة على الأساتذة لمنعهم من التعليم الجامعي منذ مطلع الأفية الثالثة، تحت يافطة «تأمين الزمن المدرسي»، وما عقب ذلك من شعار «الأداء مقابل التعلم لذي يعد سابقة في تاريخ التعليم بالمغرب، والذي يجعل من بين أهم أسسه وشروطه أن «التعليم في المغرب مجاني» وضرب واضح لحقوق الفرد في التعلم، وضرب لمدأ تكافؤ الفرص، سيكون ثمنه غاليا على المدرسة المغربية التي هي في حاجة ماسة إلى تكوين مستمر لكافة أطرها من أجل مدرسة متجددة ومن أجل كفاءة الأستاذ أولا، والتي تنعكس إيجابا على المتعلمين.

المنزلق الرابع: مهننة التعلم

الاتجاه نحو المهننة أمر مستحسن بطبيعة الحال، لكن المشكل هو أن تكون المهننة هي الهدف والغاية، عبر الاتجاه نحو الحصول على شهادات مهنية والتغاضي عن أهداف وغايات أعمق ذات أبعاد أكاديمية شعارها العلم والثقافة، وهو اتجاه نحو الهاوية، وهو تجربة فاشلة في فرنسا نفسها التي تعتبر منهل وزارتنا، والتي أنجبت مؤخرا جيلا فارغا إلا من احتراف مهن محددة، وهو اتجاه نحو خدمة الهدف الوحيد الذي هو الرأسمالية على حساب الحق في التربية والتعلم، إذا ما علمنا أن مجال المهننة هو مؤسسات التكوين المهني لا المدرسة ذات الاتجاه الأكاديمي العلمي.

المنزلق الخامس: الانتصار للخوصصة

الخوصصة عملية مبطنة في اتجاهات الحكومات المغربية الأخيرة، وهي أمر يتم الانتصار له عبر اتجاهات أخرى من قبيل الجهوية المتقدمة، والتي هي محطة أخرى واتجاه آخر لا يمكن أن نحمله قطاعا حيويا يبدو أنه من مقدسات الدولة ومن شؤون الوزاة لا الجهة في كل الدول الديمقراطية والمتقدمة، وملامح الاتجاه نحو الخوصصة مبثوث في عدد من التغييرات التي تنطلق من نظام التعاقد الذي يخدم القطاع الخاص، مرورا بالتهميش الخطير للمدرسة العمومية في التجهيز والبرامج التي جعلت من نتائجه تفويت مدارس عمومية للقطاع الخاص، ووصولا إلى الارتجالية وسوء التدبير في الحقل التربوي اليوم، والذي جعل من أفظع نتائجه فقدان الثقة في المدرسة العمومية من طرف كل فئات المجتمهع بمن فيهم الأساتذة أنفسهم الذين لا يجدون بدا من تسجيل أبنائهم في المدارس الخاصة هروبا من فظاعة المدرسة العمومية.

أمام هذا الوضع يبدو أنه لا مفر من إعادة التفكير في طريقة جادة لرد الاعتبار للمدرسة المغربية وإعادة الثقة إليها من خلال العدول عن عدد من الإجراءات والقرارات والسياسات التربوية، والتي بغض النظر عن غاياتها المبطنة، إلا أنها قد تسهم في تخريب ما تبقى من المدرسة المغربية، وأهم ما يجب أن يعاد فيه النظر هو رد الاعتبار لرجل التعليم، في تكوينه، وفي توفير الظروف الملائمة له في المدرسة والحياة، والاستثمار الأمثل للتكوين المستمر، باعتباره محرك العملية التعليمية،إذا كان المتعلم هو غايتها ومنتهاها.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_876.html

في لقاء تواصلي بآسفي: مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين يدعو إلى مناصرة المدرسة المغربية

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_794.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 03:02PM

جريدة التربية .. في لقاء تواصلي بآسفي: مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين يدعو إلى مناصرة المدرسة المغربية 

نشر في: جريدة الاتحاد الاشتراكي - منير الشرقي 

بتاريخ الاربعاء 22 فبراير 2017 

دعا مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة مراكش – آسفي مولاي أحمد الكريمي إلى مناصرة المدرسة المغربية ودعم جهود الإصلاح التي تعرفها منظومة التربية و التكوين ، و شدد المدير على تثمين المكتسبات التي تحققت و إعادة بناء الثقة المجتمعية حول مستقبل التعليم ببلادنا .

جاء ذالك في سياق لقاء تواصلي بآسفي جمع فريق من الأكاديمية الجهوية مع الفاعلين التربويين بالمديرية الإقليمية بآسفي لاستعراض خارطة الطريق الجهوية لتنفيذ مشاريع الرؤية الاستراتيجية على صعيد الجهة .. ودعا مدير الأكاديمية بالمناسبة إلى التعبئة اليقظة والمستمرة من أجل توسيع دائرة الشركاء لدعم قطاع التربية والتعليم .. مشيرا إلى أن المغاربة انشغلوا بسؤال الإصلاح ، بل و ساهموا في طرح تصورهم لهذا الإصلاح عبر المشاورات المحلية و الجهوية و الوطنية التي خلصت إلى بلورة تصور مشترك انبثقت عنه الرؤية الاستراتيجية للإصلاح و التدابير ذات الأولوية المرتبطة به ..مبرزا أن المجلس الأعلى للتعليم اعتمد آلية المشاريع بمؤشرات مضبوطة و بأدوات دقيقة للتقييم و مصادر محددة للتمويل .. ومن أجل تأمين فرص النجاح لهذا الأفق الإصلاحي ، أشار مدير الأكاديمية إلى أن عملية التنزيل ترتكز على أربع مستلزمات حددها في تقوية القدرات التدبيرية للموارد البشرية و ترسيخ الواجب المهني ، و الارتقاء بالتواصل المؤسساتي الداخلي و الخارجي بالإضافة إلى التعبئة المجتمعية لنصرة المدرسة المغربية . و من أجل تأمين مسار الإصلاح ، أشار مدير الأكاديمية إلى القانون الإطار الذي تمت بلورته لإعطاء القوة الإلزامية لتنفيذه طبقا للرؤية الاستراتيجية على مدى 15 سنة لتفادي مراجعة الخيارات المعتمدة مهما كان الحكومات المتعاقبة ... و في سياق تحقيق الشروط المحفزة للانخراط الفاعلين التربويين ، أشار مدير الأكاديمية إلى مشروع النظام الأساسي الجديد التي تقوم الوزارة ببلورته بناء على دراسة مقارنة مع عدد من الأنظمة بدول أخرى ، مشددا على أن الفلسفة التي ستؤطره هي ترسيخ ثقافة الحق و الواجب ..

الفريق المصاحب لمدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ، استعرض أمام الحاضرين في اللقاء التواصلي ، مجالات الرؤية الاستراتيجية و في مقدمتها مجال الإنصاف و تكافؤ الفرص الذي يتوزع إلى ستة مشاريع يأتي في مقدمتها تطوير و تنويع العرض المدرسي ، ودعم التمدرس بالأوساط القروية و شبه الحضرية و المناطق ذات الخصاص ، و كذا تمكين التلاميذ في وضعية إعاقة أو في وضعيات خاصة من التمدرس ، بالإضافة إلى تأمين التمدرس الاستدراكي و الرفع من نجاعة التربية غير النظامية و كذا التأهيل المندمج لمؤسسات التربية و التكوين ، وأخيرا تطوير العرض المدرسي الخصوصي . و بالنسبة للمجال الثاني ، فإن الأمر يتعلق بالارتقاء بجودة التربية و التكوين و يأتي في مقدمتها تطوير النموذج البيداغوجي و تجديد مهن التربية و التكوين والارتقاء بتدبير المسارات المهنية الارتقاء بالعمل التربوي داخل المؤسسات التعليمية إلى جانب إصلاح شامل لمنظومة التقييم و الامتحانات والتوجيه التربوي والمهني، وكذا الارتقاء بالتعليم الأولي و تسريع و تيرة تعميمه ، مع تطوير استعمال المعلومات و الاتصال في التعليم . أما بالنسبة إلى المجال الثالث المتعلقة بالحكامة والتعبئة ، فسيشمل – حسب فريق الأكاديمية الجهوية - الارتقاء بتدبير الموارد البشرية و تطوير الحكامة و مأسسة التعاقد ، تعزيز تعبئة الفاعلين و الشركاء حول المدرسة المغربية و تقوية نظام المعلومات للتربية .

و في الختام استعرض فريق الأكاديمية عملية توطين المشاريع حسب الهيكلة التنظيمية للأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين و خارطة الطريق المتعلقة لتنزيل تدابير الرؤية الاستراتيجية على صعيد المديريات الإقليمية التابعة بجهة مراكش – آسفي .

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_794.html

عرض لأبرز عناوين الصحف الصادرة اليوم السبت 25 فبراير 2017

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/25-2017.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 25, 2017 at 12:02PM

جريدة التربية .. عرض لأبرز عناوين الصحف الصادرة اليوم السبت 25 فبراير 2017 

جريدة التربية - و .م .ع 

السبت 25 فبراير 2017 

في ما يلي عرض لأبرز عناوين الصحف الصادرة اليوم السبت..

* المساء:

- التساقطات تعزل سلا وتحاصر عشرات الآلاف من المواطنين بعد قطع الطرق.. حيث عزلت التساقطات المطرية الغزيرة التي تهاطلت يوم الخميس الماضي مدينة سلا عن جارتها الرباط وتسببت في خسائر جسيمة في الممتلكات الخاصة والعامة. وشهدت معظم طرقات المدينة وملتقياتها الرئيسية، اختناق بالوعات الصرف السائل، ما أدى إلى ارتفاع منسوب المياه التي طفت فوق الطرقات، وتحولت بعد تجمعها إلى سيول جارفة.

- منظمة الصحة تحذر: 3 ملايين مغربي يعانون الاكتئاب.. في تقرير صادم كشفت منظمة الصحة العالمية أن الاكتئاب يطبق قبضته بإحكام على المغاربة، حيث أن 1.484.441 مغربي يعانون اضطرابات اكتئابية بما يعادل 4.5 في المائة من السكان، فيما يعاني 1.477.408 مليون مغربي من اضطرابات القلق. وهو ما يعادل 3 ملايين مغربي يعانون من الاكتئاب.

* أخبار اليوم:

- تعديلات مرتقبة على مسطرة التعويض عن فقدان الشغل.. يتوقع أن يباشر الصندوق الوطني للضمان الاجتماعي تعديلات مهمة على معايير الاستفادة من تعويضات صندوق التعويض عن فقدان الشغل الذي دخل حيز التنفيذ قبل سنتين، بسبب ضعف إقبال المعنيين على الاستفادة من التعويضات رغم تمكينه من ميزانية تبلغ 500 مليون درهم. وتهدف التعديلات إلى تخفيف شروط الاستفادة التي تشكل عائقا أمام تقديم ملفات الاستفادة خاصة ما يتعلق بجهل العديد من فاقدي الشغل بوجود الصندوق وشروطه أو بسبب تعقيدات مسطرة الحصول على التعويضات خاصة عدد الأيام الضرورية المصرح بها للاستفادة.

- المهرجان الوطني للفيلم يكرم بنكيران وبليزيد والدخيسي.. ثلاث وجوه بصمت السينما المغربية سيتم الاحتفاء بها خلال الدورة الثامنة عشرة للمهرجان الوطني للفيلم الذي ستحتضنه عروس الشمال طنجة شهر مارس المقبل. فقد اختار المركز السينمائي المغربي الجهة المنظمة لهذا الحدث الفني الكبير، من حيث دعه المالي، أسماء برزت في مجال التمثيل والتوزيع والإخراج، ويتعلق الأمر بكل من المخرجة فريدة بليزيد والممثل المسرحي والسينمائي جمال الدين الدخيسي والموزع عبد القادر بنكيران.

* الصباح:

- الصبيحي ينفي عرض كتب معادية للسامية.. حيث نفى محمد الأمن الصبيحي، وزير الثقافة، أن تكون الدورة الماضية من المعرض الدولي للكتاب والنشر بالدار البيضاء عرضت كتبا معادية للسامية أو ذات مضامين عنصرية أو تهدف إلى التمييز، كما جاء في تصريحات لسيمون صامويل عن مركز "سيمون ويزنتال – أوروبا". وأوضح الصبيحي في بلاغ أن "الكتب التي قد تسيئ للاسلام أو أي معتقد آخر، أو قد تحث على الكراهية وعلى الميز العنصري أو مناهضة السامية، ليس لها أي مكان داخل أروقة معرض الدار البيضاء للنشر والكتاب"، مشيرا إلى أن المعرض شكل ومازال وسيظل فضاء منفتحا على ثقافات العالم.

- 26 سنة سجنا لـ13 دركيا.. طوت غرفة جرائم الأموال الابتدائية باستئنافية الدار البيضاء مساء أول أمس الخميس، ملف قضية ما يعرف ب 13 دركيا يتابعون بتهمة الارتشاء بعدما قضت في حقهم أحكاما تراوحت بين أربع سنوات وسنة حبسا نافذا. وأدانت هيئة المحكمة الكولونيل (ع . ع) القائد الجهوي للدرك الملكي بكلميم بأربع سنوات حبسا نافذا، رفقة مساعده (ح. ع) مع أداء كل واحد منهما مبلغ 40 ألف درهم.

* آخر ساعة:

- ألفا كوندي: زيارة جلالة الملك لغينيا تحمل معها الخير الكثير للبلاد.. قال رئيس جمهورية غينيا كوناكري، ألفا كوندي، إن الزيارتين اللتين قام بهما جلالة الملك محمد السادس لغينيا في مارس 2014، وكذا الزيارة الحالية، حملتا الخير الكثير للبلاد. وأوضح كوندي، في كلمة مساء أول أمس الخميس، بمناسبة ترؤسه إلى جانب جلالة الملك حفل التوقيع على عدد من اتفاقيات التعاون، بالقصر الرئاسي بكوناكري، إن الزيارتين اللتين حل خلالهما جلالة الملك بغينيا، تحملان في طياتهما الخير الكثير لهذا البلد، كما تجسد ذلك الاتفاقيات العديدة الموقعة بين البلدين في مختلف المجالات.

- الارتقاء بالعلاقات الثنائية بين المغرب والتشيك.. أكدت المملكة المغربية وجمهورية التشيك على "أهمية البعد البرلماني في توطيد العلاقات الثنائية والارتقاء بها إلى مستويات متقدمة تعكس الإرادة السياسية المتينة لقائدي البلدين"، وذلك في لقاء جمع بين رئيس مجلس المستشارين، حكيم بن شماش، وسفير جمهورية التشيك المعتمد بالرباط، فيكتور لورينك، بمقر الغرفة الثانية. وأوضح مجلس المستشارين في بلاغ له أن المسؤولين المغربي والتشيكي، أشادا بعلاقات التعاون الجيدة التي تربط بين مجلس المستشارين ومجلس الشيوخ التشيكي.

* الأخبار:

- تم تنصيب الفوج الأول لمفتشي الشرطة البيئية الذي يضم 40 عنصرا، أول أمس الخميس بالرباط، في إطار تعزيز المهام المنوطة بالوزارة المنتدبة المكلفة بالبيئة في مجال الوقاية والتفتيش والمراقبة البيئية. وقالت حكيمة الحيطي الوزيرة المكلفة بالبيئة، بمناسبة حفل التنصيب، إن إحداث الشرطة البيئية جاء تنزيلا لمضامين الدستور القاضية بضمان الحق في بيئة سليمة وفي تنمية مستدامة، وأضافت أن الشرطة البيئية ستعمل بشراكة مع الشرطة الوطنية والدرك الملكي ووزارة العدل والحريات بهدف مراقبة جميع المخالفات البيئية، لا سيما التقنية منها.

- الإطاحة ب 410 مرشدين غير قانونيين في حملة أمنية مشددة للتصدي لمضايقة السياح بفاس.. حيث أفضت الحملات الأمنية التي شنتها دوريات مصالح الشرطة السياحية، بتنسيق مع الشرطة القضائية، داخل أسوار مدينة فاس العتيقة وخارجها، إلى توقيف 410 مرشدين سياحيين غير قانونين خلال الفترة الممتدة ما بين فاتح فبراير و20 منه. ويتخذ العشرات من المرشدين غير المرخص لهم أو ما يعرفون بـ"الخطافة" عدة مواقع بالمدينة لمطاردة السياح الأجانب.

* الأحداث المغربية:

- 8 آلاف مرض نادر بالمغرب تصيب الأطفال و50 في المائة من الأطباء المغاربة يجهلون نسبة انتشارها.. ذلك ما كشفت عنه جمعية هاجر لمساعدة المصابين بمرض ضعف المناعة الأولى، وذلك حسب دراسات استطلاعية قام بها أطباء اختصاصيون في طب الأطفال وطلبة كلية الطب. وشددت الجمعية بمناسبة اليوم العالمي للأمراض النادرة الذي يصادف 28 فبراير، على ضرورة تكوين الأطباء المغاربة وتوعية المواطنين في سبيل الكشف المبكر عن هذه الأمراض التي تنخر جسم الأطفال.

- أداء ضعيف للمغاربة في الرياضيات والعلوم.. حيث أظهرت نتائج دراسة الجمعية الدولية لتقويم التحصيل الدراسي لدى التلاميذ "تيمس" أن المغرب ومن جديد يتذيل تصنيف الدول في مادتي الرياضيات والعلوم، إذ احتل على مستوى التصنيف الدراسي في مادة الرياضيات الرتبة الثانية ما قبل الأخيرة متبوعا بجنوب إفريقيا ثم الكويت وفي العلوم جاء في الرتبة ما قبل الأخيرة متبوعا بالدولة نفسها.

* بيان اليوم:

- التقدم والاشتراكية والشيوعي الصيني يتباحثان سبل التعاون الثنائي وتعزيز العلاقات المغربية الصينية.. ففي إطار انفتاحه على التيارات السياسية العالمية ذات التوجه اليساري، استضاف حزب التقدم والاشتراكية أمس الجمعة بمقره بالرباط وفدا عن الحزب الشيوعي الصيني. وتباحث الجانبان في اللقاء الذي ترأسه عبد الواحد سهيل عضو المكتب السياسي للحزب، سبل التعاون بين الحزبين وتوطيد العلاقات التي تجمعهما منذ 1956، كما تباحث الطرفان تعزيز العلاقات بين البلدين وتدعيمها على المستوى الاقتصادي وتوحيد الرؤى بشأن القضايا الدولية.

- منظمة الصحة العالمية تعتمد المختبر الوطني لشلل الأطفال مختبرا مرجعيا.. حيث حصل المختبر التابع لوزارة الصحة المختص في الكشف الفيروسي عن شلل الأطفال على نسبة 95 بالمئة في اختبارات المنظمة لفحص الكفاءة والمطابقة لكافة معايير العزل والكشف عن فيروس شلل الأطفال. وأوضح بلاغ لوزارة الصحة، أن المختبر شارك في البرنامج السنوي لمنظمة الصحة العالمية الخاص باختبارات الأداء والفعالية للكشف البيولوجي عن فيروس شلل الأطفال لسنة 2016 مضيفا أن المختبر توصل خلال النصف الثاني من سنة 2016، بعينات لإجراء اختبارات الكفاءة وذلك للتمكن من تقييم برنامج القضاء على فيروس شلل الأطفال بالمغرب.

* الاتحاد الاشتراكي:

- الرئيس الزامبي يشيد ب"الالتزام الاستراتيجي" للمغرب لفائدة إفريقيا.. نوه رئيس جمهورية زامبيا إدغار شاغوا لونغو، في البيان المشترك الذي توج الزيارة الرسمية التي قام بها جلالة الملك لزامبيا (19- 21 فبراير) ب"الالتزام الاستراتيجي للمغرب لفائدة إفريقيا، والذي يعد ثمرة رؤية صاحب الجلالة الملك محمد السادس". وفي هذا الصدد، أشاد الرئيس الزامبي بعودة المغرب إلى أسرته المؤسسية، كما أشاد بالخطاب الذي وجهه صاحب الجلالة خلال هذه القمة كلحظة تاريخية تفتح الطريق أمام مساهمة واعدة للمغرب في تطوير واستقرار افريقيا.

- وزير الداخلية الإسباني: العلاقات مع المغرب في مجال مكافحة الهجرة مبنية على "الثقة المتبادلة".. قال وزير الداخلية الاسباني، خوان اغناسيو زويدو، أول أمس الخميس، إن علاقات التعاون بين إسبانيا والمغرب في مجال مكافحة الهجرة غير الشرعية مبنية على "الثقة المتبادلة". وأوضح زويدو، خلال برنامج "لوس ديزايونس" الذي تبثه القناة العمومية الاسبانية (تي في أو)، أن هذه العلاقات تقوم على أساس "التعاون المكثف" و"الثقة المتبادلة" لما فيه مصلحة المملكتين.

* العلم:

- وفد مغربي يدشن بمالي "مصحة محمد السادس للرعاية ما قبل وبعد الولادة".. بتعليمات سامية من جلالة الملك محمد السادس، قام وفد مغربي، يوم الخميس بباماكو، مرفوقا بالوزير الأول المالي، موديبو كييتا، بتدشين "مصحة محمد السادس للرعاية ما قبل وبعد الولادة". وستستفيد ساكنة مالي من هذه المصحة العصرية والمندمجة التي أنجزتها مؤسسة محمد السادس للتنمية المستدامة على مساحة إجمالية تبلغ خمس هكتارات (هبة من دولة مالي)، منها 7270 متر مربع مشيدة .

- رجحت وزارة السكنى وسياسة المدينة أن يكون حادث الانهيار الجزئي لمنزل في مراكش ناتجا عن عدم احترام المواصفات التقنية في البناء معلنة عن اتخاذ مجموعة من الإجراءات في هذا الصدد. وقالت الوزارة في بلاغ إنه على اثر الانهيار الجزئي المفاجئ للمنزل، الذي تسبب في وفاة ثلاث أشخاص و إصابة ثلاثة آخرين بجروح خفيفة، انتقلت إلى عين المكان لجنة مكونة من مختلف المصالح المختصة تحت رئاسة والي جهة مراكش اسفي، حيث تم اتخاذ التدابير اللازمة و الاستعجالية في هذا الشأن.

* رسالة الأمة:

- بتعليمات ملكية سامية، المغرب يقرر منح هبة لجمهورية غينيا عبارة عن 20 ألف طن من الأسمدة.. أعلن الرئيس المدير العام للمكتب الشريف للفوسفاط السيد مصطفى التراب، أنه وبتعليمات سامية من جلالة الملك، قرر المغرب منح هبة لجمهورية غينيا عبارة عن 20 ألف طن من الأسمدة، من بين 100 ألف طن سيتم إنتاجها لفائدة البلاد. وأوضح التراب في كلمة ألقاها خلال مراسم التوقيع على ثماني اتفاقيات للتعاون بين المغرب وغينيا، تحت رئاسة صاحب الجلالة الملك محمد السادس والرئيس الغيني فخامة السيد ألفا كوندي، أنه وبتعليمات ملكية سامية، قرر المغرب إنتاج 100 ألف طنا من الأسمدة لتلبية حاجيات الموسم الفلاحي الحالي بهذا البلد.

- البنك الإسلامي للتنمية قدم منذ إنشائه تمويلات بقيمة 6,7 مليارات دولار للمغرب.. قال رئيس مجموعة البنك الإسلامي للتنمية، بندر الحجار، أمس الجمعة بالرباط، إن حجم التمويلات التي قدمها البنك منذ إنشائه، للمغرب، بلغت نحو 6,7 مليار دولار. وأضاف الحجار، في تصريح للصحافة عقب لقائه رئيس الحكومة، عبد الإله ابن كيران، أن البنك ينفذ حاليا مشاريع بالمملكة تساوي قيمتها مليار و200 مليون دولار أمريكي، مؤكدا أن العلاقات بين المملكة والبنك "استراتيجية" كما تعكسها مذكرات التفاهم المختلفة المبرمة بين الجانبين.

* لوماتان:

- حل صاحب الجلالة الملك محمد السادس، مرفوقا بصاحب السمو الأمير مولاي اسماعيل، مساء يوم الجمعة بأبيدجان، في زيارة صداقة وعمل لجمهورية كوت ديفوار ، المحطة الجديدة ضمن جولة ملكية قادت جلالته إلى كل من غانا وزامبيا وغينيا. ووجد جلالة الملك في استقباله، لدى نزوله من الطائرة، بالمطار الدولي "فيليكس هوفيت بوانيي" بأبيدجان، فخامة رئيس جمهورية كوت ديفوار السيد الاسان درامان وتارا، الذي كان مرفوقا بالسيدة الأولى لكوت ديفوار السيدة دومينيك كلودين وتارا.

- قام صاحب الجلالة الملك محمد السادس، مرفوقا بصاحب السمو الأمير مولاي إسماعيل، ورئيس جمهورية غينيا فخامة السيد ألفا كوندي، يوم الجمعة، بزيارة لورش بناء مركب للتكوين المهني بكوناكري. كما اطلع قائدا البلدين، بالمناسبة، على تقدم أشغال إنجاز مستشفى للأم والطفل بالعاصمة الغينية.

- أشرف أمير المؤمنين صاحب الجلالة الملك محمد السادس، مرفوقا بصاحب السمو الأمير مولاي إسماعيل، وفخامة رئيس جمهورية غينيا السيد ألفا كوندي، يوم الجمعة، على إعطاء انطلاقة أشغال بناء مسجد جديد بالعاصمة كوناكري، تفضل جلالته فأطلق عليه اسم "مسجد محمد السادس".

* البيان:

- أكد يوناه ألكسندر، مدير المركز الدولي للدراسات حول الإرهاب، التابع لمجموعة التفكير الأمريكية (بوتوماك إنستيتيوت فور بوليسي ستاديز)، الخميس بواشنطن، أن الاستراتيجية التي وضعها المغرب، تحت القيادة الحكيمة لصاحب الجلالة الملك محمد السادس، لمكافحة الإرهاب والتطرف العنيف، تتميز بكفاءتها وطابعها متعدد الأبعاد. وأوضح ألكسندر، على هامش اجتماع نظم بنادي الصحافة الوطني، حول موضوع "التعاون الدولي في مجال مكافحة الإرهاب: حصيلة 2016 وتوقعات 2017"، أن "المغرب يبين الطريق للبلدان الأخرى من خلال مقاربة مدروسة تسمح بفهم التهديد الإرهابي بجميع أشكاله".

* ليبراسيون:

- يشارك المغرب للمرة - الخامسة في المعرض الدولي للفلاحة بباريس الذي ستعطى انطلاقته اليوم السبت بالعاصمة الفرنسية. وتشرف على المشاركة المغربية في هذا الموعد العالمي الهام، الذي يعتبر أحد أكبر التظاهرات الفلاحية الفرنسية التي تستقطب جمهورا كبيرا، وكالة التنمية الفلاحية. وتعكس هذه المشاركة الإرادة القوية لوزارة الفلاحة والصيد البحري من أجل تطوير والنهوض بالمنتجات المجالية المغربية التي تعد جزء مندمجا من الفلاحة التضامنية التي خص لها مخطط المغرب الأخضر دعامة كاملة.

* لوبنيون:

- جرى تنصيب الفوج الأول لمفتشي الشرطة البيئية الذي يضم 40 عنصرا، يوم الخميس بالرباط، وذلك في إطار تعزيز المهام المنوطة بالوزارة المنتدبة المكلفة بالبيئة في مجال الوقاية والتفتيش والمراقبة البيئية. وتقوم شرطة البيئة، طبقا للمرسوم 782-14-2 الصادر بتاريخ 19 ماي 2015 المتعلق بتنظيم وكيفيات عمل الشرطة البيئية، بمهام المراقبة والتفتيش والبحث والتحري ومعاينة المخالفات وتحرير المحاضر في شأنها، المنصوص عليها في المقتضيات القانونية المتعلقة بالبيئة.

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/25-2017.html

منح الماستر تتأخر لأكثر من 4 أشهر والطلبة يستفسرون المصلي

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/4.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 24, 2017 at 09:09PM

جريدة التربية .. منح الماستر تتأخر لأكثر من 4 أشهر والطلبة يستفسرون المصلي 

نشر في: العمق المغربي - يونس الزهير 

بتاريخ الجمعة 24 فبراير 2017 

اشتكى طلبة بسلكي الماستر والدكتوراه بمختلف الجامعات المغربية من تأخر صرف المنحة الدراسية الأولى لأكثر من أربعة أشهر عن وقتها المحدد، معبرين عن “تذمرهم” من هذا التأخر دون تقديم أي توضيح من طرف الوزارة الوصية أو مصالح المنح بالمؤسسات الجامعية.

هذا، ونص المرسوم المنظم للمنح الجامعية منتصف شهر أكتوبر من كل سنة دراسية، موعدا لصرف المنحة الأولى، ومنتصف شهر فبراير موعدا لصرف المنحة الثانية لمختلف المستويات الجامعية، غير أنه بعد مضي موعد المنحة الثانية مازال طلبة الماستر لم يستفيدوا من المنحة الأولى.

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/4.html

اعتداء على أستاذة نواحي مراكش وسرقة هاتفها النقال

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_651.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 24, 2017 at 09:07PM

جريدة التربية .. اعتداء على أستاذة نواحي مراكش وسرقة هاتفها النقال 

نشر في: العمق المغربي 

بتاريخ الجمعة 24 فبراير 2017 

تعرضت أستاذة للرياضيات بالسلك الثانوي التأهيلي بجماعة تسلطانت نواحي مراكش، أمس الخميس، لاعتداء من طرف شخصين اثنين عمدوا إلى سرقة هاتفها النقال .

وأوضحت مصادر متطابقة أن الاعتداء على الأستاذة التي تدرس بالثانوية التأهيلية تسلطانت، كان بغاية السرقة، وأنه تم على الساعة الثالثة من مساء الخميس.

وأضافت المصادر ذاتها، أن السلطات الأمنية الوصية تمكنت من القبض على أحد المعتدين، بعد تعاون الشهود والسرعة في التدخل بناء على شكاية من الأستاذة المعتدى عليها.

وتابعت إلى أن باشا تسلطانت وعدد من مسؤولي السلطة المحلية، وكذا عناصر الدرك الملكي بسرية تسلطانت، حلوا في عين المكان على الفور بعد وقوع الحادث مما ساهم في إلقاء القبض على أحد المشتبه بهم ووضعه رهن الحراسة النظرية في انتظار عرضه على وكيل الملك بالمحكمة الابتدائية، كما أن الأبحاث مازالت جارية للقبض على المشتبه فيه الثاني.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_651.html

تعليق الدراسة بعدد من المؤسسات التعليمية بسلا وكلميم

مجلة التربية والتكوين EducaMag | نقلا عن جريدة التربية

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_839.html
نشر في جريدة التربية بتاريخ : February 24, 2017 at 09:03PM

جريدة التربية .. تعليق الدراسة بعدد من المؤسسات التعليمية بسلا وكلميم 

نشر في: العمق المغربي - جمال أمدوري 

بتاريخ الجمعة 24 فبراير 2017 

علمت جريدة “العمق” من مصادر متفرقة، أنه تم تعليق الدراسة بعدد من المؤسسات التعليمية العمومية والخاصة بكل من مدينة سلا وكلميم بسبب التساقطات المطرية الغزيرة التي عرفتها أمس الخميس .

وفي غياب أي بلاغ رسمي من الوزارة الوصية، فقد أكدت مصادرنا أن عددا من المدارس في سلا وكلميم قررت إيقاف الدراسة تخوفا من إعادة سيناريو أمس الذي شهدت فيه المدينتين تساقطات غزيرة.

هذا، وقد غمرت التساقطات المطرية الغزيرة التي شهدتها عمالة سلا، أمس الخميس، عددا من الشوارع الكبرى بالمدينة، كما تسببت في توقف حركة السير حسب ما علم لدى السلطات المحلية.

وأفادت المصادر ذاتها، أن مياه الأمطار الغزيرة التي فاقت 80 ملم في مدة لم تتجاوز أربع ساعات، غمرت شارعي الحسن الثاني ومحمد الخامس، وطريق مكناس، وكذا مجموعة من الأحياء بالمدينة ومؤسسات عمومية من قبيل محكمة الاستئناف، والسجن المحلي، وعدد من المؤسسات التعليمية.

وأفادت وزارة الداخلية أنه على إثر الاضطرابات المناخية في العديد من مناطق المملكة تم، اليوم الخميس، إحداث مركز قيادة مركزي للمتابعة، مشترك بين الوزارات، يضم ممثلي مختلف المصالح المعنية وذلك على مستوى مركز اليقظة والتنسيق التابع للوزارة، قصد السهر على متابعة الوضع باستمرار بالمناطق المتضررة.

وأوضحت الوزارة، في بلاغ بهذا الخصوص، أنه تم تفعيل اللجان الإقليمية لمتابعة التقلبات الجوية بالعمالات والأقاليم المعنية، من أجل اتخاذ التدابير الكفيلة بضمان حماية السكان وممتلكاتهم.

وأشارت إلى أن مركز القيادة المركزي للتتبع واللجان الإقليمية ستتعبأ من أجل متابعة الوضع عن قرب واتخاذ التدابير الضرورية لدعم وتقديم المساعدة للساكنة.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره. - جريدة التربية .

المصدر جريدة التربية الالكترونية http://jarida-tarbiya.blogspot.com

رابط الموضوع الأصلي: http://jarida-tarbiya.blogspot.com/2017/02/blog-post_839.html